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图书摘要--大学国际化 理论与实践

作者:教师促进中心(OTA)  来源:教师促进中心(OTA)  发布日期:2015-06-11
 


中国高等教育学会引进国外智力工作分会编
北京大学出版社

当今世界各地,都在讨论国际化问题,对于大学而言,传统的、以“学术寂寞”为重要特征的学院教育已经被大规模的留学生扩招、高密度的国际学术会议、跨越国界的科学研究与人才培养、各种区域性和全球性的大学联盟组织所取代。大学与政府、大学与市场、大学与社会,这些关系都发生了变化。国际化已经渗透到各个方面。
国际化给我们带来了巨大的机遇,同时也带来了更为巨大的挑战。第一,国际化对大学办学传统和特色有很大的影响;第二,大学国际化的结果之一,是大学与社会的互动关系更为密切,大学成为社会中最活跃的一个因素。市场化的趋势,对大学的传统使命形成了挑战:我们能否坚守学术的独立、自由与尊严?第三,当今的大学国际化越来越受到经济全球化浪潮的影响,各国在留学生生源、跨国教育等方面的国际竞争日益激烈。发达国家处于优势地位,每年仅留学生带来的经济收入就非常可观,另一方面,又造就了发展中国家大量优秀人才的流失。在这种情况下,中国大学必须积极进行制度变革,努力追求“规模、结构、质量、效益”的协调发展。
本书主要分为两大部分,第一部分是理论部分,介绍了与大学国际化相关的一些理论知识与背景;第二部分是实践部分,介绍了现实情况下,一些大学开展大学国际化的措施和实践。
理论篇
1.大学国际化的背景
在《关于高等教育国际化的若干基本问题》中,陈学飞认为,促进高等教育,也就是大学国际化迅速发展的原因有以下几个:1. 政治力量;2.经济全球化和经济利益的驱动,这是最直接的驱动力之一;3.文化交流与教育本身发展的要求,只有依赖良好的国际环境,互相学习,互相合作,取长补短,才能适应世界潮流,跟上时代的步伐;4.人类对世界和平的追求;5.信息传播的全球化;6.国际组织的推动,国际机构开展国际教育问题的研究,就各国共同的教育问题进行讨论,提出种种教育改革的建议和计划,对高等教育国际化的进程起到了很大的促进作用。以上六点是高等教育国际化的原因,也就是大学国际化的背景。
2.大学的基本职能
在《国际文化交流是大学的第四项基本职能》中,中国人民大学校长纪宝成认为,大学的职能,是大学本身性质决定的,会随着时代的发展而不断丰富。在11——12世纪,欧洲诞生的中世纪大学是为传授知识而产生的,教学是它最基本的职能,也就是第一个职能;19世纪以后,随着科学技术的迅速发展,大学的职能进一步发展,高等学校成为发现、创新知识的场所,也就产生了大学的第二项职能——科学研究;1862年的《莫雷尔法案》创造了美国历史上著名的“赠地学院”,开创了高等学校从“象牙塔”向“社会服务站”转变的先河,威斯康星大学更是明确地将社会服务作为大学的重要职能,从此,应用知识在高等学校有了新的内涵,也就是第三项基本职能——服务社会;1966年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出,“大学被赋予四种社会职能:1.培养学生从事研究和教学工作;2.提供适合于经济生活和社会生活需要的高度专业化的培训;3.全民开放,以满足最广义的终身教育各个方向的需要;4.国际合作。”自此,国际文化交流已经成为大学的第四项职能。
3.大学国际化的趋势
在《高等教育国际化趋势与对策》中,作者认为,现在高等教育呈现的新趋势主要有以下几个方面:1.高等教育的国际交流朝着教育贸易的方向发展,也就是高等教育国际交流的重点由援助和合作向以营利为主要目的的方向发展;2.高等教育国际交流的主体改变了,高校逐日成为高等教育国际交流的主体,政府则退居次要地位;3.受经济利益的驱动,许多国的大学和政府积极扩大对外交流,大大推动了高等教育国际化的进程,突出表现为世界留学生俄规模急剧扩大;4.高等教育的国际化向更深层次发展,各国高等教育课程发生了显著变化,课程的国际化是高度教育国际化的基本要素之一,标志着高等教育的国际化已发展到了实质性阶段。
4.大学国际化的实施途径
在《大学国际化趋势及其实施路径》中,作者认为,大学国际化的实施路径主要有以下几个方面:1.模式选择上,“引进来”与“走出去”相结合。所谓“引进来”就是把国外优秀大学的智力资源、管理资源、资金资源、品牌资源等优势资源与中国高校的具体需求相匹配;“走出去”就是创造各种条件,让中国高校为世界所认知、所理解、所接受、所尊重。2.发展思路上,“布点”与“铺面”相结合。在大学国际化进程中,要放眼世界,先“布点”,选择一至两个有合作可能的学校建立校际关系,然后以“点”带“面”,带动与整个地区学习的联系。3.发展目标上,“数量”与“质量”相结合。对于许多中国大学来说,在国际化的初级阶段要注重“数量”的积累,“数量”的积累往往会带来“质量”的突破。4.发展重点上,“院系”与“学校”相结合。以院系为发展重点,既能充分激励院系国际化的积极性,还能完全实现国际合作的“落地化”问题。有了院系的国际化,学校的国际化也就水到渠成了。5.实施步骤上,“框架”与“具体”相结合。大学国际化进程中很重要的一个环节就是先建立关系,签署框架协议,然后具体落实。6.实施落实上,“教师”与“学生”相结合。国际交流归根结底是人与人之间的交流与合作,因此,“框架”到“具体”不是单纯一个学校的国际交流合作部门所以,而要落实到教师和学生的需求上。7.工作突破上,“内宾”与“外宾”相结合。这里所谓的“内宾”主要是指华人、华侨和留学校友,并促成与“外宾”和学习关系的建立。
实践篇
在此部分中,作者通过对一些大学已经开始展开的措施和实施的模式进行探讨和分析,以此来展望大学国际化的前景,同时也希望给其他的大学一些建议及帮助。
以同济大学大学为例,学校展开了中法高教合作的模式。模式主要有两个,一是“IFCIM”模式,这是一个自筹资金并享有两国政府全力支持的非盈利性教育机构,以联合培养硕士研究生为主,致力于培养各类工程和管理高级人才。特色是:强强联合、与企业密切合作、整合优质资源、颁发双文凭等。第二个模式是“2+3”模式,双方每年互派20名学生,中法学生在两校完成学业并通过论文答辩后,可获得双学士文凭。这一模式改变了许多中外合作办学项目中以中方单向输出学生的模式,实现了中法学生的双向交流,真正做到了学生交流数额对等和“走出去,请进来”的联合培养模式。除这两种合作模式外,还与法国高校与机构开展多元化合作交流。
复旦大学主要是从以下几个方面进行实践的:1.提高对教育国际化的重要认识;2.建立教育国际化的管理体系;3.致力于培养符合国际化要求的人才;4.积极开设用英语讲授的专业和基础课程,构建符合教育国际化要求的课程体系;5.积极开展国际合作办学和合作科研,借鉴国外先进的教学、科研与管理经验;6.积极开拓渠道,引进优秀境外智力;7.积极发起和参与高水平的国际会议,在加强学术交流的同时树立良好的国际形象;8.重视外事接待,树立窗口意识,扩大学校的国际知名度和影响力。
上海交通大学是通过与美国密歇根大学的合作上,来提升国际化办学水平的。
南京大学通过创新观念、创新机制、创新队伍、创新环境这几个方面进行引智创新工作的。
北京大学通过聘请外籍教师,赋予引智工作以新的理念和策略,推动学习向国际化的方向发展。
除了这些学校,香港城市大学、厦门大学、北京交通大学、浙江大学、吉林大学等许多大学也找到了适合自己学校的大学国际化之路。
本书的作者旨在向大家展示中国高等教育学会引进国外智力工作分会对大学国际化的研究成果,以供交流与借鉴,从而促进高校国际合作与交流工作的发展。